为啥太正常的老师没人爱？

我刚接触美国学生的时候，我觉得他们非常不乖，完全没有办法跟国内的学生比。小动作多，注意不集中，经常触犯规则，还有各种天生或者后天的问题。

我们之间的语言、文化以及生活习惯都是大相径庭的，我和学生之间有一条无形的很难跨越的鸿沟。在我眼里，他们都是被宠坏的孩子，我不知道如何去爱他们。他们看我自然是一个要求非常严格的中文的老师。

一直以来，我一直坚守着“专业”就是不谈工作之外的事情，但是这样就形成了一个刻板的中文老师形象。老师和学生之间的关系就比较淡漠。后来，我觉得应该让学生知道我也是一个有血有肉的人。

我的逗比班级（三）

多讲废话，少啰嗦

看上去好像矛盾，实际不然。我在课上加入了很多自己的故事，比如：

• 学颜色的时候，我会说我非常喜欢粉色，我不怕你们笑我。

• 提到苹果的时候，我会说比起红色的苹果，我更喜欢绿色的苹果，但我的老公不吃苹果，因为他不喜欢咬苹果的声音。

• 整理教室的时候，我又要说请你们务必摆整齐，因为我的女儿一会儿会来教室，她有严重的强迫症，如果你有作业纸留在桌子上，我女儿会给用它来画画，不要说我没有提醒你们哦~

• 我最喜欢画画了，我要画一幅漂亮的画，（然后画了一条弯弯曲曲的线），真的很漂亮，不是吗？现在你们量一量它多长吧。

• 先把手放下，一直举着会很累，让我先说。

• 还有，我讲话的时候，你不要跟我抢，因为我需要我的工作来付账单，除非你来给我付。。。

• 另外，你们都知道，我是很爱你们的，我罚你完全是为了帮助你！

我慢慢发现，我说的“废话“越来越有用，学生也更专注，反而不需要一直啰嗦“不要讲话了”。

随之，我会收到粉色的卡片、绿色的苹果，有学生拿着作业问背面的画是你女儿画的吗？我感受到学生对我还是很关心的。。。总之，我现在对他们来说是一个活生生的人了，他们也更愿意去听我说的话。

偶尔请假不上课，第二天一见到我就会被他们“扑倒”~~对我那是一个嘘寒问暖，深深地思念啊！！咳咳。。。美国孩子是相当“矫情”的*-*

一颗糖的荣耀

班里的奖惩规则已经很多，开学前两周每天都在训练，学生从一开始完全乱哄哄，到现在比较守规则，偶尔捣蛋。已经是一个很大的进步，对于他们捣蛋，我认为这是一个比较正常的自然现象：因为哪里有压迫，哪里就有反抗嘛。我表示很理解，所以我并不会生气。但是，捣蛋还是要接受惩罚的：规则不可以破坏。

每个孩子身上的都会有闪光点，无论多么调皮，相处的时间越久，就会越来越喜欢他们。

每天放学的时候，我就会选出今天让老师最开心的学生给一颗糖，告诉他们我选他/她的原因。可能平时一颗糖不见得多么珍贵，但是这是孩子自己努力得来的，且只有自己有，就美滋滋的。其他孩子有时会遗憾自己没得到，但同时也很慷慨地一起赞美：棒，棒，你真棒！——这是他们去年老师常用的口号，他们自发地一起喊。顿时觉得得到一颗糖也是很大的荣耀。

不算游戏的游戏

我的中文课时间短，学生词汇量不足，我就在午饭时间跟学生玩一个“游戏”：每日一词。吃饭前，我会说一个我看到的词语，比如：“意大利面”，然后学生记住，记不住就要围着操场走圈圈五分钟。秉持了“愿玩服输”的原则。

一开始这是一个比较即兴的互动，学生觉得很有趣，我们就一直延续到今天，每天午饭时间都玩儿，如果我忘记了，他们会反复问“今天的词语是什么”？现在，我的合作老师也参与进来，一个美国老师检查中文词语，很有趣。。。课间提问单词成了我们中文班的“特色”。

下午放学的时候，我会对近期的词语提问，回答不出来就到队伍的末尾重新排队。学语言是一个反复的过程，一边学一边忘很正常，毕竟平时没有机会用到。但这样利用零星的时间来学，学生已经额外积累了几十个词语，而且也能学的开心一点儿，何乐而不为呢。

游戏是增加老师和学生之间互动最好的工具，我写过《50个常用中文小游戏》，有的老师觉得某些游戏好用，有的不好用。这主要看自己如何使用，是否适用班里的情况，因人而异。

结语

在国内工作的时候，发现学生很喜欢外国老师，当时心里酸想“这小孩子也崇洋媚外”。其实，小孩子是最公平的，他们喜欢或不喜欢你，取决于你自己是否做得够好。

每个老师的 愿心都是好的，但有时需要思考怎么做才能如愿所偿。

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